□本报记者 刘燕
　　在安丘市特殊教育学校，王向楠有着特殊的身份，她既是深耕一线的特教园丁，也是孤独症患儿的母亲。多年来，她在家庭困境与职业使命间架起温情桥梁，用爱与坚守为孤独症孩子点亮前行之路，书写了无私奉献的动人赞歌。
　　2012年，王向楠两岁半的儿子被确诊为重度孤独症谱系障碍，无语言、不沟通、仅靠拉扯手势表达需求。那时候，当地对孤独症认知匮乏、康复资源稀缺，她带着儿子辗转济南、上海、北京求医，并带回国外翻译的训练手册，从此踏上通过自学帮助孩子康复的道路，在“探索-实践-总结”的循环中，逐渐摸索出一套有效康复方法。日复一日的坚持终见成效，儿子的认知能力逐步提升，情绪明显改善，从零散的词语表达发展到连贯的沟通。这段经历让她萌生信念：“我不仅要救我的孩子，还要帮更多的家庭。”2018年，她走进安丘特校，将对儿子的牵挂化作对学生的耐心，开启了特教工作新征程。
　　初入特校，面对资源匮乏的困境，她白天向老教师请教，晚上啃读专业书籍，自费购置资料，写下了10余万字的学习心得。她的办公桌上堆起“半人高”的专业书籍，很多书的页边满是彩色标注，《应用行为分析实践手册》里夹着数十张观察便签，书脊折痕记录着她的执着。
　　教学中，面对有严重自伤行为的学生小杰，王向楠通过观察发现孩子对尖锐声音敏感，便重新设计了教室环境，移除噪音源，自制了“声音脱敏训练卡”，下班后用儿子的康复设备模拟练习。3个月后，小杰的自伤行为从每天10余次减至每月2至3次，还开始主动用简单词语表达需求。元旦表演时，小杰戴着猪八戒头饰认真表演的场景，成为她最珍贵的记忆。
　　3年后，王向楠牵头组建孤独症课题小组，针对学生“情绪失控频繁”等问题，带领团队研发“情景化沟通课程”。团队完成多项潍坊市级课题，课程在16个班级推广，惠及30余名孤独症学生。截至目前，她带过的40余名孤独症学生中，有8人实现半独立生活，6人已拥有简单主动的语言沟通，13人在沟通和认知上显著改善。
　　作为教师，她是学生心中的光；作为母亲，她对儿子却满怀愧疚。每当学校的学生有突发状况，她只能将儿子托付给家人赶回学校，回家后再安抚流泪的儿子。对其他患儿的家长，她倾囊传授经验，深夜陪伴疏导情绪，用自己的经历传递力量。
　　如今，15岁的儿子已经可以与人简单交流，王向楠仍坚持每日带他进行康复训练。“咱们教的孩子特殊，多一分耐心，孩子就多一分希望。”王向楠说。她像一束微光，历经风雨却温暖坚定，不断照亮孤独症孩子的心灵，诠释着“爱岗敬业”“无私奉献”的深刻内涵。