□本报记者 徐艺华 通讯员 徐丽
　　诸城市科信小学深耕青年教师队伍建设，以“实践锤炼、教研赋能、开放融合、机制保障”为四大支柱，构建全链条、多维度培养体系，让青年教师在专业沃土中快速扎根、拔节生长，为学校教育高质量发展注入源源不断的活力。
　　 以赛促练：
　　竞技赛场打磨教学硬功
　　学校将各类教学竞赛作为青年教师成长的重要抓手，通过常态化、多层次竞技活动，推动青年教师在备、教、评全流程精进业务，实现从“站稳讲台”到“站好讲台”的跨越。
　　青年教师逐字研读课程标准、梳理教材体系，结合学情设计差异化方案，兼顾知识传授与素养培育。
　　赛课现场考验专业素养，从导入设计到重难点突破，从互动节奏到生成性问题处理，每处细节都需精心把控。赛后点评研讨更具价值，评委从目标达成度、素养渗透等维度提建议，同行互评带来多元视角，形成“实践-反馈-改进”闭环。
　　诸城市“青年教师大赛”涵盖课堂教学、板书设计、课件制作等模块，“全维度考核”倒逼青年教师拓展能力边界，实现“一专多能”。
　　 以研促思：
　　教研深耕夯实专业根基
　　科信小学依托“三说”活动、集体备课、课题研究，引导青年教师从“经验型”向“研究型”转变。
　　“三说”（说教材、说教法、说学法）是对教学本质的叩问。说教材需梳理学段知识脉络，明确育人价值；说教法需结合学情选择方式，低年级多用情境教学，高年级侧重问题导向；说学法需设计“预学—探究—总结—应用”路径，实现“以学定教”。
　　集体备课搭建“抱团成长”平台，形成“个人初备—集体研讨—二次备课—反思改进”备课新模式。青年教师借鉴老教师经验，贡献创新思路。
　　课题研究是科研能力“助推器”。学校鼓励教师结合教学难点申报微课题，如“低年级课堂注意力培养”，安排骨干教师全程指导。近年来，青年教师主持或参与市、县级微课题20余项，多篇成果发表，实现“教学即研究，研究促教学”。
　　 以开放促融：
　　交流互鉴拓宽教育视野
　　学校打破校际、城乡壁垒，通过开放周、校际联谊、城乡互助，为青年教师搭建互学平台。
　　开放周是“移动课堂”，青年教师可观摩多样教学风格：有的教师用故事串联知识点，有的依托实验引导探究，有的善用生成性资源调整教学。
　　校际联谊实现“优势互补”，与实验小学等开展“同课异构”，如《百分数的认识》教学中，科信小学以“商场折扣”导入，实验小学从“疫苗接种率”切入，互学灵感。校际还共享资源，为青年教师节省备课时间。
　　城乡互助提供特殊契机。城市教师支教农村，需应对留守儿童多等挑战，倒逼创新教学；农村教师到城市跟岗，接触优质资源与先进理念。“青蓝互助计划”组织城乡教师结对，线上共备、线下互访。青年教师张老师与农村教师合作的“田野科学课”，获评市级优秀案例。
　　 以机制促稳：
　　制度保障筑牢成长基石
　　学校从“培养、评价、激励”入手，构建保障体系，让青年教师“有方向、有路径、有动力”。
　　“师徒结对”升级为“师德引领、业务指导、科研带动”三维模式，推行“多对一”导师团，配备教学、德育、科研导师。青年教师课堂教学水平逐渐提升。
　　评价机制打破“唯成绩论”，学校建立“过程性+发展性”体系，过程性评价涵盖赛课、教研等，每月总结反馈；发展性评价关注成长幅度，建立“成长档案袋”记录轨迹。
　　激励机制优化通道，学校设立“成长基金”支持培训、创新，举办“成长论坛”增强归属感。近年来，10余名青年教师获评市级优秀教师，3人入选市骨干教师培养对象，队伍活力与成长速度显著提升。
　　从“以赛促练”到“以研促思”，从“以开放促融”到“以机制促稳”，诸城市科信小学为青年教师厚植成长沃土。如今，越来越多的青年教师成长为骨干，用青春书写教育新篇，为诸城教育高质量发展注入青春力量。