◎贺柔柔 王丽香
　　大单元教学是按学习逻辑以大概念为统领，实现任务驱动、情景创设、问题聚焦、思维迁移、评价反馈、作业设计等结构化要素的深度学习模式。以人教版小学音乐教材为例，六个单元采用生动活泼的人文主题，既相互联系又相互独立。本文以人教版五年级上册“绿色畅想”单元为例，探讨如何通过开展大单元教学，提高学生的核心素养。
　　统筹单元结构，规划教学内容。“绿色畅想”单元为了培养学生做一个自觉保护环境的地球村小公民的意识，选取了让学生关注自然生态、热爱和保护自然环境的声乐、器乐作品，通过唱歌和欣赏的方式，让学生关注自然，热爱保护环境，进一步提高学生对音乐的学习能力，从而提升学生的音乐核心素养。
　　建立任务体系，明确单元目标。设计单元大任务：保护绿色靠你我，地球妈妈需要我，争做环保小达人。子任务：赏绿色，唱绿色，奏绿色。赏绿色对应的课时为《森林狂想曲》，唱绿色对应课时为《手拉手地球村》和《留给我》，奏绿色对应课时为《留给我》。
　　优化学习活动，完成评价任务。在单元大任务的引领下设计单元课时学习目标、教学活动和评价任务。教学活动和评价任务一一对应环环相扣。
　　促进深度学习，提升核心素养。音乐核心素养的形成不是一蹴而就，要给学生足够的时间去探究体验。在开展大单元教学时，要按照新课程标准和学科素养的要求设计大单元教学，使教学内容整体化、结构化。
　　（作者单位：寒亭区富亭街小学）