□本报记者 徐艺华
　　通讯员 赵雪娟 马明玉
　　近年来，临朐县职业教育中心学校以“全域融合、内生赋能”为核心理念，创新构建思政育人“五新”格局，将沂蒙精神与工匠精神深度融入人才培养全过程，走出了一条独具特色的职教思政育人之路，为区域产业发展培育了大批“品德优、技能强、敢担当”的“沂红工匠”。
　　重构育人“新生态”，实现场域贯通。学校积极拓展思政教育空间，着力构建了“课堂教学系统化、校园文化场景化、社会实践开放化”的育人新生态。在课堂内，注重思政课程与课程思政的有机结合；在校园中，建设匠心广场、红色文化长廊等，使价值观教育融入日常环境；在校园外，与本地企业、红色教育基地、社区等建立稳定合作，将社会资源转化为生动的实践课堂，形成了校内校外协同育人的良好局面。
　　厚植课程“新资源”，融入地域文化。学校深入挖掘临朐及沂蒙地区的文化资源和产业特色，建设了“显性课程+隐性浸润”双线融合的课程群。同时，构建“云-馆-场”三级联动资源体系，“云”指线上思政资源平台，“馆”指校内各类主题展示馆，“场”指校外实践教学与社会服务基地。将沂蒙精神、工匠故事、非遗传承等融入教育教学，使思政内容更接地气、更具亲和力。
　　开拓实践“新路径”，注重阶梯递进。学校设计了“课堂铸魂—基地砺能—社会担当”三阶段递进式育人路径。学生从课堂的理论学习与价值认同出发，进入校内外实践基地锤炼技能、涵养品格，最终通过参与志愿服务、技术应用等活动承担社会责任。这一路径旨在推动学生将认知转化为行动，实现知行合一。
　　凝聚师资“新团队”，推动协同育人。学校组建了由校内思政教师与专业教师、企业技术骨干、社会各界人士共同参与的“大师资”团队。这三类导师发挥各自优势，在教学设计、实践指导、成长引领等方面形成合力，共同参与学生的培养过程，构建了多元主体参与的育人共同体。
　　创立管理“新机制”，强化过程评价。为了保障育人体系有效运行，学校建立了以“思政素养护照”和“四维成长档案”为核心的过程性评价与管理系统。通过记录学生在思想品德、技能水平、实践能力、社会贡献等方面的表现，实现成长轨迹的可追溯、可评价。这一机制有助于教师进行个性化指导，也使思政教育目标更清晰、管理更精细。
　　多年来，临朐县职业教育中心学校学生不仅在技能大赛中屡获佳绩，其思想道德素养也得到提升；教师教学能力不断增强，相关课程建设获得认可，为同类学校的思政教育提供了有益参考。