□潍坊日报社全媒体记者 王 莹
　　　　　　通讯员 马宏刚
　　“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是人民教育家陶行知先生自勉的话，更是他一生的光辉写照。多年来，潍坊行知中学一直走在学习陶行知教育思想、弘扬陶行知教育精神、发展陶行知教育思想新时代意义的路上，坚持立德树人根本任务，积极推进素质教育，努力促进学生全面健康发展。
　　“小先生制”是陶行知先生倡导并推广实施的一种教育组织形式，同时也是一种重要的教育思想。“小先生制”是让小孩教小孩，小孩之间互相学习，它既是一种教学方式，又是一种学习方式。“即知即传”是“小先生制”的一个重要原则，即用自己读的书教人，可以一面温习，一面把学问传给他人，在当代的课程理念中就体现为学生间的合作学习。
　　作为以陶行知名字命名的学校，潍坊行知中学自建校以来，以陶行知“小先生制”思想为指导，自觉将“小先生制”思想融入课堂教学改革中，改变了传统教学中教师“一言堂”的课堂模式，充分发挥学生的主观能动性，确保学生的主体地位，积极构建学生学习共同体，取得了良好教学效果，并在教学实践基础上，对“小先生制”思想有了全面的理解，总结丰富了“小先生制”实施的好办法、好经验。
　　“我们学校由应届高中学生和复读学生两类学生组成，结合学情分析，学生之间不仅有类别的差异，而且同一类别的学生在学习、思想、行为习惯等方面都有明显的潜能激发空间，根据维果茨基最近发展区原理，这些学生为实施‘小先生制’提供了良好的群体土壤。”潍坊行知中学教学服务中心马宏刚主任说。
　　在项目研究中，潍坊行知中学充分发挥校长治校育人能力，按照依法自主办学要求，从党的领导，校长负责制，民主治校，教师、学生及家长广泛有序参与等方面，制定完善的项目研究和实践规划、课堂教学改进行动纲要，召集优秀教师27人组建团队共同参与“小先生制”研究，统筹“小先生制”研究与实践项目制、分布式、扁平化、协调式等运行机制，不断激发课堂教学研究与实践活力和创造力，同时也让研究团队成为激发“小先生制”研究与实践活力和创造力的“动车组”。
　　在行知中学，“小先生制”的研究不是孤立的，是学校整体教学研究的重要组成部分，并形成了校长-教学研究部门（教师发展中心）-教学部-教师与学生的教学管理联动机制。在学校组织的集体备课、公开课、课题研究等教研活动中，以学生为中心的教学理念为引领，将“小先生制”贯穿于各项教学研究工作中，通过整体教学研究，反复总结研究“小先生制”的实施情况，带动“小先生制”的深入研究。
　　在实践中，潍坊行知中学构筑了“小先生制”下的“伙伴学堂”，学生之间以伙伴关系为基础，以完成共同学习目标为基本动力，让学生以主体身份参与教学活动，为学生学习能力提升和个性化发展搭建了舞台。特别是学校将“小先生制”思想融入到了“无人机”创客课堂教学中，“无人机”创客变身“小先生”，“即知即传入”“传入即帮带”，使学生的“无人机”课堂学习潜能得到充分释放，带动了学校创客教育的高质量发展。
　　2022年，为优化教学、提高学生居家学习质量，行知中学创造性地把推进基于以学生为中心的“小先生制”高中课堂教学研究与实践写入了线上教学工作方案，任课教师上网课时，充分调动学生的学习主动性，创设有利于学生主体作用发挥的线上教学情境，让更多的“小先生”成为“线上小先生”。在教师的引导下，“线上小先生”学习潜能和影响力在线上教学中得到了充分发挥，大大提高了线上教学对学生的吸引力，增强了线上教学的生命力。