◎王效广 郭素华
　　近年来，寒亭区富亭街小学扎根地域文化，以“张雪岩研习苑”为精神指引，将“耕读传习”传统与“纸载文明”基因融入阅读教育，创新构建“双轨三融”实践路径，为基础教育阶段阅读素养培养提供可借鉴的范例。
　　“双轨”是阅读素养工程的核心载体。学校打造“耕读园”劳动与阅读融合基地，让学生全程参与作物种植、观察与收获。播种时，学生以《二十四节气》为指南，理解“清明前后，种瓜点豆”的农事规律；生长季，借助《植物的秘密生活》探究光合作用原理；收获时，结合《悯农》等诗文感悟劳动价值。“耕读园”打破学科界限，科学课记录生长数据，语文课撰写观察日记，美术课绘制“蔬园四季”手账，实现跨学科育人。学校构建“造纸工艺-纸艺创作”课程链，学生亲手完成“浸泡废纸-打浆-抄纸-晾晒”造纸流程，激发对《蔡伦与造纸术》等书籍的阅读兴趣，进而通过剪纸、折纸等纸艺创作，将《中国神话故事》《唐诗三百首》中的内容转化为艺术作品，实现阅读与实践的深度联动。
　　“三融”为阅读素养深化提供关键路径。阅读与劳动融合，推动学生从体力付出转向主动探究。在照料作物或造纸过程中，学生围绕“节气与种植的关系”“打浆浓度对纸张韧性的影响”等问题，主动查阅农科、工艺类书籍，以阅读解决实践难题，实现劳动与阅读的双向赋能。阅读与文化传承融合，促进学生从文本接受到基因共鸣。通过阅读农事诗文、体验造纸技艺，学生不仅理解文字含义，更触摸到中华文明的智慧——在耕读中感悟“粒粒皆辛苦”的农耕文化，在造纸中体会蔡伦改进技术的历史意义，增强文化自信与民族自豪感。阅读与创意表达融合，助力学生从单向接收到多维输出。学生或制作《昆虫记》主题立体书，或制作《中国神话》剪纸作品，或演绎书中故事……以丰富形式展现阅读成果，提升创新与表达能力。
　　寒亭区富亭街小学的“双轨三融”工程，以特色载体与创新路径，构建起全方位阅读实践体系，既提升了学生的阅读能力，更培养了他们的实践精神与文化素养。
　　（作者单位：寒亭区富亭街小学）