□本报记者 徐艺华
　　通讯员 宋程程 倪兆红
　　“以前上课我总不敢举手发言，现在和小组同学一起讨论，不仅敢说了，还从同学那里学会好多解题思路。”潍坊经济区文翰学校三年级4班学生郭翊平的分享，道出了自去年以来该校小组合作学习建设的显著成效。
　　小组合作学习建设启动以来，学校以“提升课堂教学实效”为核心，制定“低年级奠基、中年级深化、高年级拓展”三步走战略，让合作之花绽满各年级课堂。
　　辐射推进，构建合作学习新生态。作为学校小组合作学习“先行试点”，三年级4班率先落地“分层分工”模式，为全校提供可复制经验，助力形成“以点带面”格局。
　　该班结合学生能力、性格等，将组员编号并明确“监督协调员”“讲解引领员”“深度参与者”职责。同时，课前依托导学案预习，课中“主讲+监督”研讨并展示成果，课后通过“查基础、互查难点”补漏洞，建立“动态调整机制”，每周微调角色与成员，适配学生成长。目前，学校通过该班“模式分享会”辐射经验，推动各年级优化策略。
　　学科赋能，彰显合作学习实效。“小组合作学习还需与学科教学深度融合，打破传统课堂‘单人战’的模式，让每个学生在合作中成长。”小学部业务校长宋程程说。学校依托语、数、英三门学科，逐步深化合作实践成果。
　　语文以“文本探究”激活表达，设计“共读共研”任务，从语言、情感等维度提建议，让语文学习从“个体品读”变为“集体共鸣”。数学以“解题探究”深化思维，打造“小组攻关”模式培养逻辑与解题能力，让数学学习从“被动听题”变为“主动研题”。英语以“情境互动”强化运用，构建“小组情境实践”体系，让英语学习从“机械记忆”变为“灵活运用”。