◎孙迪迪 邓天娇 任立志
　　体育新课标中明确提出，“以体育人”的核心导向，将运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养作为教学根本目标。而“预制课”以标准化流程、固定化内容为特征，不符合小学体育教学的育人规律。
　　“预制课”不符合小学生身心发展规律，削弱了体育教学的个性化。小学生身心发展呈现显著的阶段性与个体差异，低年级需侧重兴趣激发，高年级需关注运动偏好与体质分化。而“预制课”采用“一刀切”的教学设计，不能应对体型偏胖或偏瘦等不同体质学生的差异性需求，无法让运动天赋好的学生获得提升，也难以让体质薄弱的学生建立自信。
　　“预制课”无法应对天气、场地等突发状况，不能根据课堂上学生的反馈进行教学方式灵活调整，导致“学练脱节、赛评形式化”，违反“学练赛评一体化”的教学要求。小学体育的核心使命是“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，在运动中培育规则意识、合作精神。“预制课”这种“重技能、轻育人”的导向，阻碍了体育教育从“知识本位”向“素养本位”的转型。
　　在小学体育教学中，“预制课”存在结构性缺陷，唯有摒弃标准化体育教学，回归“以学生为中心”的个性化教学，才能真正落实新课标要求，实现体育的育人价值。
　　 （作者单位：寒亭区霞飞路小学）