◎刘冰 赵会芬
　　在实际教学中，传统道德与法治课程往往存在重认知轻实践、重说教轻体验的现实难题，“知行脱节”成为普遍痛点。在小学阶段开展项目化学习，能够让学生在真实任务中解决问题、在实践行动中涵养品德，使道德认知与生活经验真正贯通，让课堂从说教走向体验建构。
　　具体怎么做？首先是上好“行走的实践课”。四年级结合“变废为宝”单元设计“品格银行”项目，学生从调查问卷到现场走访，再到亲自回收废纸换取“品格币”，在真实的社会性实践中完成“发现问题—制定方案—行动验证”的完整闭环。其次是，再上好“沉浸的法治课”。面对校园草坪被践踏问题，五年级学生启动“转角遇到i”项目，通过调查、分析、研究，自己设计出恢复措施。再次是，还要上好“融合的探究课”。跨学科项目打破学科边界，将道德与法治教育与科学、劳动等有机融合，学生在“水库小卫士”项目中既学环保法规，又调研水质、写倡议书，实现了学生核心素养的同步提升。
　　项目化学习让道德与法治课堂从“要我学”到“我要学”的转变悄然发生。学生不再是知识的被动接收者，而是问题的发现者、方案的设计者和行动的担当者。教师也从知识讲授者蜕变为学习的设计者和成长的陪伴者。当道德的种子在真实的情境中生根，课堂就有了真正的生命。
　　（作者单位：潍坊峡山凤凰学校）