◎贾秀花 王兆生
　　《中国学生发展核心素养》中明确提出“珍爱生命、健全人格”是学生发展的重要核心素养。小学作为学生接受教育的起点，从小学阶段开始进行生命的启蒙性、基础性教育，提高小学生对生命意义和目的的认知水平，增强他们珍爱生命的意识，培养他们自我保护生命的能力和行为取向，是十分必要的。
　　以生为本，以情促情。生命教育首先要唤醒学生的情感。在教学过程中，师生的情感是互相沟通、感染的。教师要以学生为本，关注学生的个体发展，和学生平等交流，并运用自己丰富的情感去感染学生，达成情感共鸣，实现以情促教。
　　学科融合，润物无声。生命教育的主阵地在课堂。要想真正让生命教育落地落实，势必要与学生的学科学习有机结合起来。各学科教师应该通过学科教学中整合与渗透等形式，对小学生进行生命与健康、安全、成长、价值等跨学科融合式教育，让学生在习得知识的同时，能够掌握必要的生存技能，认识感悟生命的价值和意义，培养学生尊重生命和爱惜生命的态度。
　　创设情境，沉浸体验。教师开展生命教育活动时，要以实践为原则，通过开展情景剧、视频引入、角色扮演、心理游戏等体验式课程，将抽象的人生哲理、生命真谛，以更贴近生活的、学生可以接受的方式进行体现，进而让学生对生命有更加深刻的认识，才会从心理上产生更强的认同感。
　　科学评价，以评促建。构建评价机制，需要在生命教育的视角下，着重考量学生的生命发展和成长进步。首先，在评价标准上，我们要更多关注学生的心理健康状态和性格养成。其次，在评价方式上对学生的学习和生活多方考量，让学生能够得到公平公正的对待。最后，以评价促发展，让学生通过教育感受生命的内涵，认清生命的真实意义。
　　生命教育是一个逐步引导的过程，教师要像对待朋友一样，从孩子的视角，了解孩子的内心世界，在不断沟通的过程中，教会孩子跟别人沟通，学会正确处理困难和压力，让孩子们真正体会到生命的意义和价值，最终实现自我的全面发展。
　　（作者单位：坊子区七马路小学）