◎隋镜

　　课堂练笔是阅读教学的重要组成部分，是对阅读的拓展与延伸，它本身也是一种阅读。它托生于阅读课堂，融合了阅读写作，其首要目的是为了让学生更好地理解文本内容、感悟人物形象、习得语言技巧。课堂练笔的种类很多，主要有仿写、续写、延伸练笔。其中延伸练笔又包括课文留白处想象性练笔，矛盾激发处的练笔以及小结性练笔。
　　在语文课本中，有不少课文蕴含着丰富的情感。教师的精当讲解，学生的熟读体会，都会使学生身临其境，产生共鸣，受到感染，进而产生表达的欲望。教学中，我们要把握好学生的情感共鸣，把“点”选好，训练到位。“心里有什么，笔下写什么，只听着此时的心潮，自由奔放，从脑中流到指上，从指上落到笔尖”。
　　在《散步》这篇课文的学习中，孩子们在赏析课文语言的时候，对文章中的某些话产生了情感共鸣，如“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长”，“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”，“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。当所有的孩子都起来说自己的感受的时候，我适当加以语言引导，每一个人都生活在爱的包围之中，我们的身边是不是每天也在上演这样的温情小故事呢？学生体验作者的情感的同时，自己的情感体验也得到了一定的升华。
　　当学生的情感与文本达到共鸣的时候，教师给学生展示了自己的例文，让孩子有了更加直观形象的感知。
　　求知的学生们都是可爱的，他们的心思也是那样美丽而神秘，他们的心灵世界，需要教师启发引导。学生们用心观察生活，不断调节自我的心态与视角，不断用自己的笔书写变幻无穷的世界。
　　（作者单位：潍坊经济区实验学校）