◎于志礼 范振萍
　　数学作为小学段的一门基础学科，它的作用是为学生的逻辑思维等能力培养奠定基础，为学生的长远发展做出贡献。将小组合作学习模式引入小学数学教学课堂，要注意将小组合作学习的特点与小学数学的教学内容与课程特点有效结合，使之充分发挥作用，真正提升效率，增强效果，这样的引入才有现实意义。下面，笔者就结合教学实践浅谈几点看法。
　　　　小学数学课堂应用小组合作学习存在的问题
　　偏重形式而缺乏实质。目前，多数小学数学公开课在进行小组合作学习环节时往往强调了其整体性，缺少了个性差异，给予学生独立思考的时间明显不足，致使成员合作进度并不统一。接受能力强的学生往往比其他学生更能抓住核心和关键点，因而更活跃，这样就会使合作过程中的主导权发生偏离。如果意识不到这一点，长此以往，容易使大部分学生形成思维惰性，思考也将会变得消极起来，就会对自身能力的培养和知识的掌握缺乏效果。
　　其次是各组员对合作学习的目标、任务不明确，从而使一部分组员觉得无事可做。比如有这样一节常规课，授课内容为一年级《百数表》，其中安排了同桌间合作学习的环节，教师给定行数和列数，要求“同桌两人小组合作，用老师给的魔术棒，你能通过什么方法来找到这个数。两人合作，一人一根魔术棒，在自己的百数表上操作。”许多学生在操作时，要么只能用魔法棒找到数的这一行，要么只能找到这一列……
　　评价做不到全面科学。开展小组合作模式专业教学，实施过程中教师最常用的评价方式是小组组织评价。虽然这一评价有鲜明的优点，但依然存在一些问题：大多数学生更注重结果而忽略了学习的具体过程。学生更强调集体成就，有强烈的集体荣誉感，却忽视个人表现。缺乏个性评价显然是不合理的，得到赞扬、表扬的只有小部分人，大多数学生体验不到成就感、获得感，无法调动全员学习的积极性和兴趣。
　　对存在问题的改进对策
　　针对小学数学小组合作教学模式中存在的问题，结合课堂观摩相关资料的研究内容，提出以下持续改进的方法。
　　提高对合作学习本质的理解。首先要求教师要不断更新思维、观念，进一步领会小组合作学习的精髓和意义，并进行指导。新课标主张，专业教学应从学生的社会认知、生活体验和学习能力出发，倡导基于合作、理论与实践、体验与调查的学习方法，小组合作学习是更好的作战策略。教师也要认识到，小组学习不仅是一种集体讨论形式，而是一种经过精心策划的教学方法。教师可以结合自身经验和教学实际来有效利用小组学习，并不断总结，吸取经验，形成自己独具特色、行之有效的教学实践，要以成效为前提和归宿。然后，教师的身份应该多元化。如在小组合作学习时，教师是设计者和组织者，从专业课程的角度规划、设计和实施小组合作学习活动，确定所要达到的智力目标和潜在目标，分配小组合作学习的任务，在效果评价等方面，要循序渐进，以确保有效实施。老师也是辅导员，考虑到合作小组成员之间的差异，共同合作寻找适合的学习方法，既要有明确的共同目标和任务，也要结合每名成员情况，确定各自的目标任务，同时指导好小组合作学习过程。评价上，围绕科学、效率两方向开展学习效果评价，指导学生在学习的同时提升技能。教师还要作为直接参与者，参加小组合作学习全过程，及时发现问题并帮助解决。
　　完善小组合作学习评价。小组合作学习具备极强的凝聚力和向心力，竞争也在加剧。故而，教师一定要具体评估小组合作的情况，教师考核是指导的一方面，也是对学生在校学习情况的客观、真实考察，小组间竞赛是为了增强学生的逻辑思维能力。如在分组学习和讲解基础图形有关联关系的知识时，教师可有重点的选择小组进行学习规划，这样能够激发小组内普通成员学习的积极性，学习过程和效果都有所增强。在具体讲解知识的过程中，教师从不同的角度观察学生，比如思考程度、学习态度、能力表现、学习情况等，由于一节课也就几十分钟，给予学生分组学习、讨论的时间不会很长，在这一过程中，教师应成为学生的代表，让各个学生都得到更好的理解、直观体验，持续增强在校学习及相互沟通能力。教师务必要从学习积极性、创造力、学习表现、知识整合、挖掘学习资源、资源共享、学习动力、知识掌握程度等方面对小组成员进行全方位综合评价，并构建附加奖励制度。例如，对于善于表达的加1分，给新的和好的想法加1分……从而进一步提高学生的学习效率，解决他们在实际学习中遇到的问题，吸引他们积极参加到合作学习过程中。
　　总而言之，有鉴于小组合作学习之于小学数学课堂教学的有效性，因而越来越受到广大教师的热衷和推崇，但教师在实施的过程中也应该看到其存在的问题，其实施过程和方式方法，一定要结合自身教学实际，要以科学和有效性为前提。否则，再好的学习方法也失去了意义。在此，笔者的建议是：在实施小组合作学习前，教师可先给学生几分钟的独立思考时间，形成自己的想法，而后再开展小组合作。合作过程中，组员们间要保持交流、沟通，及时互换想法、创意，氛围一定要活跃，以便于组员在合作时又会获得新的思路。长此以往，学生在小组合作过程中更易养成多视角、全方位思考的习惯，并在一定程度上帮助学会换位思考，培养同理心，对于以后的学习、成长也是获益颇多。 （作者单位：潍坊锦阳小学）