◎陈洁

　　在核心素养落地与“双减”政策背景下，大单元教学因强调知识整合与深度学习，成为课堂变革的重要方向。然而我们在前期调研中发现，教师在实施过程中面临教研碎片化、策略滞后、成果难沉淀等问题。为此，我们聚焦“单元化追踪教研”，构建以单元为单位的闭环教研体系，通过持续追踪学生学习过程，系统优化教学策略，破解大单元教学实施难题。
　　单元集体备课。从零散设计到系统建构，教研组以单元为单位进行三轮备课。对照课程标准，我们结合学生前测数据(如数学“函数”单元前测显示65%学生缺乏建模经验)，确定“生活情境建模-公式推导-问题解决”三级目标。语文“凡人微光”单元整合《老王》《台阶》等文本，设计“细节描写批注-人物形象对比-生活案例写作”递进任务，形成跨课时能力培养序列。同时还开发“基础版-提高版-拓展版”教学资源包。
　　课堂观察与议课磨课。从经验授课到精准诊断，设计《课堂追踪记录表》，记录教师“高阶问题占比”“生成性资源利用”等6项行为指标，以及学生“主动提问次数”“任务完成质量”等5项学习表现，实行首轮磨课聚焦单元核心环节，二轮磨课优化细节，三轮磨课验证改进效果，形成《磨课改进清单》。
　　反馈提升与精品课程形成。从单次实践到成果沉淀，我们通过学生问卷、作业分析、教师反思采集数据，即时调整教学策略。从实践来看，我校教师中能独立完成“目标-任务-评价”一体化设计的比例从41%提升至89%。数学教师团队设计的《一元一次方程》单元获市级大单元三说比赛一等奖、《立竿见影知时间—日晷的制作》获山东省跨学科优秀案例并收录到人教版《跨学科指导手册》全国发行、道法教师团队的大单元设计获山东省“一师一优课”。
（作者单位：潍坊市寒亭区实验中学）