□潍坊日报社全媒体记者 王聪聪 文/图
　　近期，高密市第四中学高中部优秀教师张晶晶带来了一堂真实的“学讲课堂”——《探寻古典诗歌中的女性价值——<氓><孔雀东南飞>联读》。课前，学生借助导学案进行自主学习，有针对性地提出自己的困惑，老师收集问题进行整理归纳，形成本节课的学习目标。课中，每个小组4号学生对自己小组课前认领的学习任务进行讲解，并回答其他同学提出的问题，自信的展示、精彩的辩论，充分展现了学生思维的深度与广度。
　　近年来，高密市第四中学积极推动课堂育人模式变革，通过打造“学讲课堂”范式，改变“教与学”的方式，把课堂还给学生，让学生在真实情景中保持好奇心与求知欲，学会发现问题、解决问题，培养探究能力和创新精神，形成良好的学习习惯，逐步培养出会自学、善合作、能展示、敢质疑的优秀学子。
　　“学讲课堂”以导学案为载体，以学生自主学习为前提，以“合作探究、踊跃展示、精讲点拨”为主要教学组织形式，以“学进去、讲出来”为基本要求。“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学生的积极性；“讲出来”是指通过小组互助的方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，用最简洁通俗的语言把同学教会，挑战“比老师讲得更好”。课堂教学的基本环节为：“自主先学、合作探究、交流展示、质疑拓展、检测反馈、自主构建”，基本环节不是固定不变的流程、模式，教师根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成个性化的教学流程。
　　党建引领促落实。在课改的路上，高密市第四中学大胆探路、艰难行路，秉承“无课改，不育人”的初心，学校党委在新学期“我为群众办实事”活动中，把“创建潍坊双新示范校，改进我们的课堂”列入重点攻坚项目。成立课堂改进行动领导小组制定具体的、可操作的实施方案，各年级、教研室、备课组成立工作小组，立足校本研修，深入研究“学讲课堂”，在理论、方法、路径、评价等方面，以工作坊模式探索解决课堂教学中存在的突出问题，在学习和实践中，不断提高“学讲课堂”实施的水平，造就了一支“谙原理、善改革、有成就、能示范”的教改专家队伍。
　　项目研究聚合力。学校遵循工作重心下移的原则，开展“学讲课堂”学情调研，通过座谈会、问卷调查和访谈等形式，搜集、分析课堂教学中存在的突出问题，了解学生学习中存在的困惑和需求，把掌握学情作为推进教改的基本依据。将其中的一个个问题困惑变为一个个研究项目，以项目化管理的方式，向全校征集课改重点项目负责人，负责人再寻找志同道合的同伴，组建了“课堂评价量表”“学生展示交流有效实施”“小组合作学习运行机制”等15个强有力的项目团队，针对工作目标、解决问题的途径与流程、预期成效等方面展开工作。项目认领激发了教师的内生动力，为想干事、能干事的老师搭建了服务平台，教师在合作中互相启发、补充和激励，实现沉浸式教研，合力解决课改中的重难点问题，有效促进了课程系统的优化与学校人才培养质量的提高。
　　示范引领共成长。好的理念需要在实践中检验，好的范式需要在课堂中完善。党员先锋、骨干教师与青年教师试点先行，本学期共有79位老师提供了89节包括教学评一致性引领下的学习目标、任务驱动、情境引领、活动设计以及小组合作模式、有效展示评价等全新观测点的示范研究课。课堂改进行动领导小组与工作小组全员参与，课后组织研讨，从怎么做更能体现学生学、更能让学生参与进来、更能让学生讲出来等方面进行研讨交流，亮点做法及时整理传达到整个教研室，纳入课改简报。通过对示范研究课的再思考，扎实有序地推进“学讲课堂”教学改革。
　　实践总结广宣传。在部分班级、部分学科和老师试点先行的基础上，全校统一行动，以“学进去、讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求，就“学讲课堂”学案的编制、课堂基本范式和教与学规范进行详细研究与实施。重新编写导学案，使之更能实现“学案引领—自主先学—合作探究—交流展示—精讲点拨—自主构建”的学讲课堂基本范式。在实践过程中将出现的问题及时解决，树立典型示范，定期召开不同层次的研讨会，以展示交流汇报的方式及时总结阶段性成果，推动“学讲课堂”有效实施。
　　如今，“学讲课堂”逐渐成为学校课堂的一种新常态。学生们开始成为课堂的主角，他们以“讲”促学，用最简洁生动通俗的语言把同学教会，挑战“比老师讲得还好”，教师也逐渐成为学生学习活动的指导者、组织者、协助者，通过设计课堂上讨论的问题、学习程序和环节，设计符合学生知识基础的学习任务等，更多地“参与”到小组学习中。
　　很多教师有了若干个“第一次”——第一次开题、第一次汇报、第一堂示范课、第一次校际交流、第一次跟岗学习；更多的老师养成了读书思考、课题研究、创新实践的习惯；课题无人认领的局面逐步打破，校级课题、县市级小课题、四创项目、规划课题均取得质和量的突破。
　　以评课、赛课的形式促进各科教师教学方式转变，让更多老师领会“学讲课堂”的精神实质，去除“满堂灌”现象、矫治“形式主义”现象，努力提高教师课堂设计、组织、引导、调控能力。学校坚持经常性评课、赛课，摒弃形式主义，持之以恒推进各年级、备课组“学讲课堂”实施达标。制定《学讲课堂优秀集体和个人评价办法》，每学期评选优秀课改班级、优秀课改备课组、课改先锋，并予以表彰奖励，纳入教师个人专业成长考核，与教师绩效工资挂钩。
　　在取得阶段性成绩的同时，学校对标先进，辐射带动更多教师实现共同成长。实施“走出去，请进来”策略，多次组织教师到上海、北京、南通等地的课改先进学校学习。邀请符永平、毕诗文、于洁、赵桂霞等专家来校讲座指导。牵头举办课改研修活动，坚持“学讲课堂”方向，追求课改价值认同，就教学模式、教研模式以及课堂教学标准，初步形成高密市第四中学独具特色的教研文化和课堂文化。
　　高密市第四中学通过“改进我们的课堂”三年行动计划，打造“学讲课堂”范式，以“讲”促学，让深度学习在课堂上真正实现，提升学生的思维品质和思维能力，以学习的胜任感、荣誉感，带来愉悦感、成就感，落实好立德树人根本任务。