本报讯 （潍坊日报社全媒体记者　　宋玉璐 通讯员 朱建国）加强教研体系建设，激活教师发展的动力之源，才能夯实教育教学质量的关键之基。今年，诸城市东坡学校关注教师“内生动力”培植，努力构建生态活力教研体系，不断优化教学方式，促进教师专业成长。
　　统筹规划“一盘棋”。学校把生态活力教研建设确定为“一把手”工程，成立由校长任组长、分管教学的副校长任副组长的领导小组；成立省时高效课堂研究服务中心，由学校教科室负责人担任秘书长，统一规划校本教研活动，制定《东坡学校教师专业提升年度活动计划配档表》，活动具体到时间、落实到级部、分配到个人。
　　学科教研谋划“一张网”。各学科主持人深入研究“生态活力课堂三段管理策略”，三段课堂管理策略是指在“课前、课中、课后”三段时间内，围绕“省时高效生态活力课堂”，不断提高教学质量。制定本学科本学期的教研计划，具体包括活动目标的确定、本期研究主题、活动内容和安排、教研团队建设、活动反馈信息的收集，对每期教研活动成果进行收集归档。
　　集体备课落实“一条线”。各年级备课组长既是教研活动组织者，又是落实生态活力教研的“排头兵”。在教研活动中直面关键环节，探索问题破解路径，实现通过问题突破引领教科研发展，统一教学进度安排、单元复习安排、专题复习安排、分层作业设计安排、考试评价安排等等。
　　教师能力提升“一面旗”。各学科、每位教师全面梳理筛选自己从教以来积累的教育教学实践经验中的优质“教学改进潜在生长点”，提炼找准确定自己“创新拓展提升切入点”，实现“一科一案”“一人一法”“人人有课题”，尽力挖掘自身积累的有实际效能的教育教学实践经验，探索梳理优化符合学校实际的课程，推动学科及教师个人积极研究，最终形成群星闪耀、百花齐放新格局。
　　在生态活力教研探索与实践的过程中，学校每位教师都参与其中，积极创新，大胆实践，形成了“有比赛就参加，去参加就要拿奖，拿奖就拿一等奖”的良好氛围。下一步，诸城市东坡学校将继续锐意进取、攻坚克难，努力创办适合师生自主健康发展的生态活力教育。