□潍坊日报社全媒体记者
　　 王亚欣 文/图
　　为推动应用型本科高校建设，近年来，潍坊科技学院充分发挥课堂教学的育人主渠道作用，将课堂教学改革作为提升人才培养质量的突破口，全面把握产教融合下课堂教学改革新思路，以“五业贯通”理念为指导，创新打造“五融合·三特色·七提升”课堂教学模式，以全过程学业评价作为课堂教学改革的抓手，试点先行，循序渐进，统筹推动一体化改革。

深化课堂教学改革 实行全过程学业评价
　　该校以产教融合为依托，实施课堂教学改革，将教学内容与产业前沿相融合、教学课堂与企业环境相融合、教学师资与企业大师相融合、教学模式与产业技术相融合、教学评价与产业创新相融合，形成产教融合、创新创业、课程思政三大特色，以提升学生专业知识水平、持续学习能力、创新创业能力、就业服务能力，提升教师专业素养、教研能力、教学水平，做到产教融合下课堂教学的七大提升。
　　实行“N+1”课程考核，打破“一考定成绩”考核方式。学生课程学习成绩由平时考核、单元测试和期末考试等部分组成。单元测试次数根据学分情况和教学内容合理确定，平时成绩和单元测试成绩有明确的赋分标准。期末考试命题重在启发思维、激发智慧、培养创新能力，原则上期末成绩权重不超过50%。推行“非标准答案”考核方式。根据课程内容和教学需要，采取标准答案与非标准答案相结合的方式进行考核。鼓励工科专业结合生产实际增加实践动手能力考核内容，通过创新小论文、开放课题、案例分析等方式，探索开放式命题、创作型考试的“非标准答案”考核方式，重点考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，引导学生自主学习，破除“高分低能”积弊。
提升教师发展水平 引导教师潜心育人
　　教师是教育教学活动组织者与设计者，是课程的建设者和开发者，在教育教学活动中起着主导作用。该校着眼全面提高教师专业素质和能力，不断深化师德师风建设和人事体制机制改革，持续完善教师考核评价和培养培训体系，着力打造高水平师资队伍，为学校的高质量发展激发内生动力，提供坚强人才支撑。
　　学校现有副高级及以上教师623人，硕士及以上1585人。其中，国家级人才6人、泰山系列人才3人、山东省有突出贡献中青年专家1人、省教学名师1人、齐鲁名师2人、山东省首席技师3人、鸢都系列人才4人，博士422人，3个省级青创团队，2个省级黄大年式教学团队。
　　根据学科专业课程特点，内研外引，大力推进校院两级课堂教学改革教师培训，提高培训教师质量。
　　通过举办课堂教学专题研讨会、讲座、论坛等多途径促进教师相互学习，转变教学理念，强化课堂教学研究与实践，提高课堂教学成效。
　　立项校级课堂教改课题，激发教师教学改革研究动力。利用名师示范授课、跟堂观摩教学、课堂教学实战等，锤炼教师教学改革技能。通过定期组织多种形式的教学竞赛，搭建教师成长平台。加大教学效果考核评价在教师专业技术职务晋升、岗位聘用、评优奖励中的权重，进一步优化教师教学激励机制。
　　发挥基层教学组织在制定课程标准、落实教学任务、促进教师教学发展、开展教研活动、推进教学改革等方面的主体作用，深化教师自评、学生评价、同行评价、督导评价等多种形式相结合的教学质量综合评价体系，完善领导干部及有关职能部门听课制度，健全院系过程教学检查全覆盖制度。
完善课堂教学管理 确保改革成效
　　课堂教学质量是学校教学质量的重要保证，该校课堂教学质量包括教学效果、教学方法、教学内容与教学态度等多个评价指标，充分将实际和理论相结合，确保课堂教学质量监管机制更加科学、合理、有效。
　　课堂教学管理质量的高低关乎课堂教学质量的高低。为提升教学效果，该校更新教学管理思路，建立严格的课堂教学质量监管机制，着重加强教学的管理和疏导，教管结合，做到管中有教、教中有管。
　　科学设计学业评价标准和程序，建立健全教学质量评价管理机制，稳妥推进，务求实效。课程负责人、专业负责人根据课程特点，组织授课教师研究制定科学严谨的全过程学业评价大纲，明确课程考核方式、考核内容、考核规程等，经所在院系论证通过后实施。教师在授课过程中，对发现的问题和学生提出的合理建议，不断改进和完善。教务处、各教学单位加强课堂教学改革研究，建立和完善课堂教学质量评价管理机制。制定课堂教学质量标准，组建校院两级督导队伍，指导实施课堂教学改革，落实课堂教学主体责任，建立健全基层教学组织和课程教学团队，加强对教师教学行为的日常监督，确保课堂教学改革成效。
　　先后出台支持政策和配套措施，切实落实教师激励、学生评价、教师互评、经费保障、质量管控等方面的政策支持，形成了全员、全方位、全过程支持改革的良好氛围。今年2月份，潍坊科技学院入选山东省高校“三全育人”暨全环境立德树人示范校建设单位。