新课标把数感列为小学数学核心素养的重要内容，起初教师只把它当作一个专业概念，直到在日常的课堂里，看见孩子们截然不同的数学状态，才真正读懂数感的意义。数感，从来不是天生的“数学天赋”，不是对数字的敏感本能，而是孩子看见数字时，能联想到真实生活；面对数量时，能做出合理判断；解决问题时，能跳出算式、读懂本质的底层能力。
　　工作中的一个课堂片段，常常让我们反思许久：教学“长度估算”时，教师问学生“我们的教室大约长多少米”，班里竟有孩子脱口而出“50厘米”“10厘米”；学习“克与千克”后，还有学生认为一个苹果重20千克，自己的体重是30克。这些答案看似荒唐，却一点都不可笑——孩子不是笨，而是没有建立起数与生活的联结，心里没有“数量的标尺”，数字对他们来说，只是符号。这也让老师们深深明白：数感教育，从来不是“教数字”，而是帮孩子把数字和生活绑在一起，让抽象的数，变成看得见、摸得着、用得上的生活经验。
　　好的数感教育，一定是从生活中来，到操作中去，在体验中慢慢生根。作为小学数学教师，我们教给孩子的，不该只是一道道题、一个个算法、一张张试卷上的分数，更应该做的是蹲下身子，贴近孩子的认知，把抽象数字还原成鲜活生活，让每一个孩子都能在生活里看见数学，让孩子在触摸、体验、表达、思考中，慢慢建立对数学的亲近感。
　　（单位：潍坊市寒亭区富亭街小学）