◎王慧

　　“王老师，好多老师来了都走了，我们就缺像你这样的好老师。”
　　“王老师，孩子交给你，我们放心！”
　　“王老师，自从孩子跟你学英语，成绩提高了一大截呀！我们高兴！”
　　家长会上看到一张张洋溢着喜悦与激动的脸庞，我感到很欣慰，也找到了自己做一名山区教师的意义。
　　学校坐落于潍坊、淄博、临沂三市交界，临朐、沂源、沂水三县交界的九山镇西沂山村。当初，面对家人的不支持、朋友的不理解，心里默默对自己说了句“试试吧”，就义无反顾地踏进了这个离家五十多公里的山村小学。
　　当车开进这段时有塌方阻断、导航不断提醒“前方有连续转弯、请减速慢行”的山路时，我内心开始紧张不安起来。可当我踏进学校，和这里的孩子们见了面，那一双双求知渴望的眼睛齐刷刷地望向我时，我就知道，故事要在这里翻开新的一页了。
　　二十多年前，我也就读于农村小学，教室是平房，厕所是旱厕，操场是土的……二十多年后来到这里，每一个场景就像是粘贴复制。这里的冬天没有空调，没有暖气，取暖方式和我小时候一样，是一个小火炉。
　　由于离家远，我就住在学校。宿舍同样是平房，一间小屋，里间用来睡觉，下雨时屋里总会漏雨，晚上就伴着“嗒嗒”声入眠。外间是公共厨房，空间狭小，电压受限，一次只能用一个电器，几位老师就轮流做饭。
　　偏僻的山村学校，师资紧缺，那就努力把自己磨练成全能型教师。英语、语文、道德与法治、美术、科学、传统文化样样都能教。
　　相比城里的孩子，这里的孩子没有辅导班和各类兴趣班来巩固知识和查漏补缺，孩子们学习知识主要靠老师。经过共同努力，我们班英语成绩一直是全镇第一名。
　　师与生的联系不仅仅存在于那三尺讲台上下。课堂上我扮演着老师的角色，课后我便成了学生的朋友、大姐姐、家长，照顾学生的衣食住行。
　　这里的学生大多数是乡村留守儿童，这些孩子在性格上充满着矛盾的两面性：一方面是由于缺少家庭教育的不受约束；另一方面是由于缺少关爱而导致的胆小与自卑。
　　我希望可以在教学同时，也能为孩子们带来关怀与温暖。于是，我决定通过家访进一步了解每个学生的家庭情况。
　　小西便是其中一个。他是一个黑黑瘦瘦的男孩，从他姑姑那里得知他的父母离婚了，爸爸再婚后出国打工，孩子留下跟着爷爷生活。
　　平日里，我便对小西留心观察起来，他在学习上表现很好。为激发学生的学习兴趣，我在课堂上设置了一个课文模仿秀环节，腼腆内敛的小西从未主动参与，我便暗示同学们拉他一起上台表演。台上的他，十分拘谨，眼神闪躲，不敢直视台下的同学们，但是内容却十分熟练。我便抓住机会在全班同学面前表扬他们小组，轻轻拍着小西的肩膀夸奖他的表现，和全班一起为他们小组鼓掌。这时，他黑黑的小脸上显出了一抹光彩，嘴角轻轻上扬起一个弧度。
　　此后，小西与同学们的交往渐渐多起来，经常在课下帮助小伙伴。看到他的变化，我打心里为他高兴。
　　每个孩子都是一颗待成长的种子，只要我们用心播种，用爱浇灌，一定会看到孩子们的变化与成长。作为老师，我深知自己肩负的责任重大——那就是尽自己的力量为孩子们播种幸福，这便是作为一名教育者最大的满足和幸福感所在。