◎王兆生 贾秀花

　　基于我国目前对于生涯教育发展理论的研究，我们可以得知，生涯教育不仅仅在于个体的某一个阶段，而是贯穿于个体的整个人生过程，是一种连续不断的教育过程，是有目的、有计划、有组织的教育活动。除学校以外，家庭、社会均是生涯教育的重要场所。对于小学阶段的学生，我们可以从以下几个方面来开展生涯教育活动。
　　开展生涯规划，明确人生目标。针对小学阶段学生的生涯教育，我们为每一名学生建立《学生生涯发展档案》《学生成长日志》，记录学生的努力和探索，对学生的生涯发展进行观察和记录，收集并分析学生的学习经历、成长过程、心理发展等，让学生初步清晰地认识自己，看到自己每一步的成长和努力，有意识地确立下一步生涯目标。
　　引导生涯探索，学会认知自我。作为教师不仅要多关注学生的学习习惯、行为方式、个性特征等，更要引导学生认识自己的优势和不足，学会自我分析、自我认识。教师在生涯教育课程、心理健康教育课程中，注重提高学生的自我认知、生涯觉察能力，发现和挖掘学生的兴趣、爱好，并引导学生把兴趣爱好发展成特长。
　　组织生涯启蒙，增加职业体验。大部分小学生对于社会职业缺乏直接的认识和体验。因此，学校可以通过丰富劳动课程内容、组织形式多样的社会实践活动来增加学生的职业认知和体验，如低年龄段的学生可以参与一些融入工作场景的益智游戏、角色扮演等，让学生在模拟场景中初步感受职业特点；高年龄段的学生可以利用周末、假期等课余时间到真实的工作岗位上进行职业锻炼，去实践和检验自己在某个领域的兴趣和能力，切身感知职业需求。
　　重视生涯管理，促进科学决策。在生涯教育中，我们要以学科融合、课堂渗透为主渠道，引导学生在小学阶段脚踏实地、实事求是，根据自身的学习情况、特长发展情况，适时管理生涯规划，制定合理的学习目标和计划，树立正确的生涯目标和生涯观，科学地规划人生，并通过自己的努力，最终实现人生目标。
　　（作者单位：潍坊市坊子区七马路小学）